성공적인 교육을위한 교훈적인 삼각형
교훈 삼각형이란 무엇입니까?
교훈적인 삼각형은 교사 (교사), 학습자 (학생) 및 주제 (학습 자료) 간의 관계를 다이어그램에서 이해할 수 있도록합니다.
세 변이 똑같이 긴 삼각형이이를 위해 사용됩니다. 교사는 한쪽 코너에, 학습자는 다음 코너에, 학습 자료는 마지막 코너에 기록됩니다. 이 그래픽은 교실 분석의 기초를 만들고 교훈에 대한 개요를 제공합니다. 따라서 교육이 어떻게 구성되어 있는지 교훈적인 삼각형으로 설명되어 있으므로 과학적 교육 영역을 제공합니다.
교훈적인 삼각형
Klafki에 따르면
Marburg의 교육 과학 교수 인 Wolfgang Klafki는 1927 년부터 2016 년까지 살았습니다.
그는 독일에서 중요한 교훈가였으며 교사들로부터 교육 샘플 디자인을 구성했습니다. Klafki는 주제와 학습자를 다루었습니다. 그는 교훈적인 삼각형에서이 관계에주의를 기울였습니다.
교훈적인 맥락에서 그는 그에 따라 학생을위한 교육 내용과 교육 내용의 의미에 대한 질문을 다루었습니다. 교훈적 분석은 수업 계획 및 준비의 핵심을 형성합니다. 이 분석을 위해 Klafki는 강의 계획을위한 핵심 질문으로 사용되는 과정 콘텐츠에 대해 다음과 같은 질문을합니다.
- 그는 학생을위한 주제의 현재 관련성에 대한 질문으로 시작합니다. 다음 질문은 미래에 관한 것입니다. 그것이 학생의 미래 생활에 어떤 영향을 미칠 것인지 살펴 보는 것입니다.
- 또한 주제의 구조에 대한 질문을 다루고, 핵심 질문은 주제에 사전 지식이 필요한 정도에 대한 고려 사항입니다.
- 다음 질문은이 주제와 다른 문제 사이의 연결을 의미하는 예시적인 의미를 다룹니다.
- 마지막 질문은 학생들이 주제의 접근성을 다룹니다. 지식이 학생에게 분명하고 이해할 수 있도록 전달되어야합니다.
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Reusser에 따르면
Kurt Reusser는 1950 년에 태어 났으며 취리히 대학교의 교육 심리학 교수이자 교육자입니다. 그는 교훈과 비디오 기반 교육 연구를 다룹니다.
교훈 분야에서 Reusser는 교훈과 방법론이 능력 중심의 교훈뿐만 아니라 독립적 인 학습과 이해를 어떻게 촉진하고 발전시킬 수 있는지에 대한 질문을 다룹니다.
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Meyer에 따르면
Hilbert Meyer는 교훈을 다루고 교훈에 관한 연구 책을 통해 알려지게 된 독일 교육자입니다. Meyer는 능력 지향 또는 행동 지향 교육의 아이디어를 개발했습니다.
그의 정교함에서 그는 능력 중심의 교육은 항상 상황과 균형을 이루는 사람과 관련된 요소를 포함해야한다고 설명합니다. 또한 Meyer가 다음 사이의 균형을 유지하는 것은 매우 중요합니다.
- 구조화 및 개방성,
- 공통 및 개별 학습 순서
- 체계적이고 행동 지향적 인 학습 형태
교사는 이러한 다양한 균형 시스템을 마련하고 수업이 학생들에게 열려 있고 적극적으로 참여할 수 있는지 확인합니다. 또한, 학생들은 차별화 된 학습 제안을 통해 자율 학습을 장려해야합니다. 교사는 여러 분야에서 일하는 학생의 개별 개발 기회에 응답하는 임무를 가지고 있습니다.
학생들에 대한 지식은 네트워크에 구축되어야하며 실제 적용 상황에서 학생들이 지식의 이점을 인식 할 수 있어야합니다. 또한, 문제 지향 과제의 개발과 학습 진행 과정에서 실수를 보는 것은 능력 지향 및 행동 지향 교육의 품질 특징 중 하나입니다.
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Herbart에 따르면
요한 프리드리히 허 바트 (1776-1841)는 독일 철학자, 심리학자 및 교육자였습니다. 그는 교훈의 발전에 큰 공헌을하여 그의 아이디어의 기본이 오늘날의 가르침에서 여전히 발견 될 수 있도록했습니다.
허 바트는 학습이 지식의 축적에 관한 것이 아니라 기존 지식과 새로운 학습 자료의 의미있는 연결에 관한 것이라고 가정했습니다. 학생은 배우기를 원하고 따라서 자신의 환경에 대한 편견없는 관심을 키워야합니다. 이를 달성하기 위해 허 바트 교육은 다음과 같은 구조를 가지고 있습니다.
- 명확성에서 시작됩니다. 새로운 주제는 학습자가 명확하고 이해할 수 있어야합니다. 이 명확성은 내용, 언어 및 구조와 관련이 있습니다.
- 그 다음에는 새로운 주제를 기존 지식과 연결하는 단계가 이어집니다. 이 단계에서 새로운 지식 내에서 링크와 관계도 설정됩니다. 이 수준을 연결이라고도합니다.
- 그 다음에는 연결을 생성하고 시스템에서 재료를 분류합니다.
- 이 단계에서 최종 단계가 진행됩니다. 새로운 지식을 연습, 반복 및 적용합니다.
그의 단계별 개념은 다른 교육자들에 의해 더욱 발전되고 수정되었습니다.
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Prange 이후
Klaus Prange는 1939 년에 태어나 독일 교육 과학자입니다. 그는 일반적인 교훈과 교육을 집중적으로 다루었습니다. Prange는 교육자의 주요 임무가 학생을 형성하는 것이라고 교훈적으로 설명합니다. 교육자는 학생들의 세계관을 형성합니다. 그러나 학습자는 스스로를 형성한다고 Prange는 영향력의 교육 과정이 독립적 인 개발과 거의 분리 될 수 없으며 상호 의존적이라고 설명합니다.
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Niemeyer 이후
August Hermann Niemeyer는 1754 년부터 1828 년까지 살았으며 독일 신학자이자 교육자였습니다.
그는 할레에서 교육 및 교육 이론에 관한 세미나를 이끌었습니다. 그는 또한 부모와 교사를위한 양육 및 교육 원리에 관한 책을 썼습니다.
Niemeyer는 또한 교육학 분야의 그리스와 로마 고전을 번역하고 교훈에 대한 텍스트를 출판함으로써 교훈을 다루었습니다.
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