난독증 치료
넓은 의미의 동의어
난독증, LRS, 읽기 및 철자 약점, 읽기 및 철자 약점, 읽기 및 철자 약점, 난독증, 난독증.
정의
기존 난독증에 대한 표적 치료는 지원 진단을 기반으로 개별적으로 적절한 지원으로 이해되며 아동의 이익을 위해 지속적으로 평가됩니다 (= 개별 수행 수준이 지속적으로 모니터링되고 치료가 변화에 맞게 조정 됨).
치료는 여러 가지 방법으로 수행 할 수 있습니다. 학교, 과외 및 가정의 치료는 개별 오류 영역에 맞춰져 있으며, 실패의 빈번한 경험이 실패에 대한 두려움을 더욱 불러 일으킬 수 있기 때문에 종종 아동의 정신에 대한 치료가 필요합니다. 학습 블록이 나타나는 것은 드문 일이 아닙니다.
요약
치료는 절대 정적 일 수 없습니다. 항상 컨베이어 진단에 따라서 개별 문제와 일치. 사전에 개별 문제에보다 구체적인주의를 기울일수록 개별 지원의 대상이 될 수 있습니다.
의 일부로 개별 치료 방향 가능한 원인에도 특별한주의를 기울여야합니다. 결과적으로 난독증의 발생은 매우 다양합니다. 지각의 약점 배제되지 않습니다. 결과적으로 지각의 구성 요소는 특별한 방법으로 촉진되고 훈련되어야합니다.
하나는 하나를 말한다 증상과 원인 치료의 조합.
원인 치료는 지각 수준에 더 초점을 맞추고 있지만 증상 치료는 증상으로 시작하여 결과적으로 오류로 분류되며 그에 따라 분류됩니다.
종종 심리 치료는 두 가지 치료 방향에 추가 될 수 있습니다. 예를 들어 자존감 부족 및 / 또는 학교 좌절감이 눈에 띄는 경우와 같이 아동의 정신이 이미 매우 공격을받는 것처럼 보이는 경우 특히 권장됩니다.
인과 요법
그만큼 인과 요법 난독증 치료의 가능한 형태를 나타냅니다. 난독증 환자의 특정 지각 영역은 종종 연령에 맞게 적절하게 훈련되지 않고 난독증 발병의 원인이 될 수 있다는 사실을 바탕으로 이러한 영역에서 원인 치료를 시작하려고합니다. 따라서 원인 치료는 주로 난독증의 원인을 해결하는 치료의 형태입니다. 이들은 특별한 방식으로 지각 영역이기 때문에 주로 지각 훈련을 목표로하는 치료의 방향입니다. 가능한 성공에 관계없이 Warnke에 따른 중앙 인식 및 처리 교육,뿐만 아니라 Fischer 교수에 따른 인식 추적 전화.
증상 치료
그만큼 증상 치료는 아동의 개별 증상으로 시작됩니다. 다양한 조치를 통해 개선하려고합니다. 개별 사례에서 증상이 나타나는 것과 마찬가지로 이러한 형태의 치료도 특별한 방식으로 조정되어야하며 특히 도움과 지원이 필요한 곳을 대상으로해야합니다.
원칙적으로 순수한 증상 치료입니다 표적 운동과 체계를 통해 어린이의 읽기 및 / 또는 철자 기술을 향상시키려는 치료의 한 형태입니다. 그러나 우리의 의견으로는 증상 치료가 더 많은 추가 운동으로 퇴화 될뿐만 아니라 어린이에게 추가적으로 도전을주고 특정 상황에서 추가 실패 경험을 통해 모욕감을 준다는 점을 고려해야합니다.
표적화되고 개별적으로 적응 된 다음 증상 및 원인 치료는 반드시 서로 완전히 대조 될 필요는 없으며, 오히려 증상 치료에는 지각 영역도 포함될 수 있습니다.
추가 치료 방법
들은 것을 처리하는 중추 장애 (청각 처리 장애)의 경우 대체 요법 제공됩니다. Tomatis 또는 Volf 또는 Johanson에 따른 음향 요법이 그 예입니다.
- Tomatis 방법을 사용한 청력 훈련
- Volf에 따른 사운드 테라피
- Johanson에 따른 치료법
학교 치료 및 지원
학교는 개별 치료에 대한 필수 정보를 제공 할 수 있습니다. 일상적인 접촉과 학습 (시작) 상황에 대한 많은 관찰로 인해 테스트 결과와 관계없이 오류 유형이 가능하므로 개별 변경 사항에 대한 평가를 쉽게 구현할 수 있습니다. 그러나 일반적으로 학급 내에서 개별적으로 지원해야하는 아동이 많기 때문에 학교에서의 개별 지원은 문제가됩니다.
의 교육부 장관 회의 결의 (= 개별 연방주의 모든 교육 장관이 참여하는 회의) 2003 년부터는 읽기 및 / 또는 철자 문제가있는 아동에 대한 진단, 조언 및 지원을 학교 과제로 고려합니다. 진단의 맥락에서 눈에 띄는 영역은 "치료"에 대한 구체적인 설명과 지원을 제공해야하는 지원 계획에 통합되어야합니다.
서면 언어 영역에서 심각한 문제를 겪고있는 아동도 추가 지원을 받아야합니다.
상임 회의 (KMK)의 결정은 연방 주 내의 법령에 의해 개별적으로 규제됩니다. 따라서 규정을 균일하게 설명 할 수 없습니다. 각 규정 및 혁신에 대한 정보는 예를 들어 개별 교육부 웹 사이트에서 얻을 수 있습니다.
헤세에는 특히 읽기 및 / 또는 철자에 어려움이있는 학생의 불이익에 대한 보상에 관한 새로운 법령이 있습니다. 이 법령은 수학 문제 (계산 장애 / 수리력 약점)가있는 어린이에게도 적용됩니다. 여기에 덧붙여 자금 진단 그리고 개별 지원 계획 수립 예를 들어 또한 불이익에 대한 보상의 형태 규제. 단점 보상 수단 반드시 보호에 유의할 필요는 없습니다.. 이와 관련하여 행동하는 데는 교육적으로 훨씬 더 현명한 방법이 있습니다. 자금 조달과 불이익에 대한 보상이 서로 조화를 이루고 자금 조달 개념을 나타내는 것이 중요해 보인다.
학교에서의 치료와 지원이 매우 적절하고 유용하다고 생각하더라도 그러한 개별 지원이 확고한 기반에 배치 될 수 있도록 실제로 더 많은 지원 시간을 목표로 삼아야한다는 것은 분명합니다.
과외 치료 및 지원 기회
과외 치료 및 개인 학습 문제에 대한 지원은 일반적으로 비용 측면에서 부모가 부담합니다. 어떤 경우에는 청소년 복지 사무소에서 치료비 지불 신청 질문을받습니다. 순전히 법적 관점에서 이것은 소위 "통합 지원"§35a SBG VIII에 따라 규제됩니다. 통합 지원 항목을받은 후 개별적으로 (개별 결정) 결정이 내려집니다.
학교 실패로 인해 아동에게 심리적 및 정서적 문제가 발생하는 경우 학교 밖 치료 및 지원이 특히 권장 될 수 있습니다 (자존감 부족, 자기 의심, 학교 좌절, 학교 불안 등). 일반적으로 이러한 문제는 치료 소아과 의사가 인증합니다.
청소년 복지 사무소의 개별 결정은 일반적으로 학교 지원을 논의하고 분석하는 담임 교사와의 대화를 의미합니다. 난독증의 심각성으로 인해 학교 지원만으로는 충분하지 않다는 것이 분명 해지면 과외 치료를 처방 할 수 있습니다. 이 경우 부모의 소득에 관계없이 치료비는 청소년 복지 실에서 부담합니다.
위험: 그러나 원칙적으로 치료가 필요합니다. 청소년 복지 실에서 인정하는 치료사 나오다! 또한 학교 밖 치료와 학교 치료가 조화를 이룹니다. 대. 학교와 치료사 간의 접촉은 정기적으로 이루어져야한다고 생각합니다!
그만큼 과외 치료 및 지원 문제 다음과 같은 점에서 우리의 의견에 숨겨져 있습니다.
- 잘 구성된 자금 조달 계획을 어떻게 찾습니까?
- 치료와 지원이 학교의 학습 내용을 기반으로한다는 것을 어떻게 보장 할 수 있습니까?
- 학교에서 사용되는 교육 및 학습 형식도 지원합니까?
- 과외 지원은 아동의 이익을 위해 가능한 한 전체 론적으로 일하고 학교의 학습 내용에 맞게 조정하기 위해 학교와의 상담 및 연락을 제공합니까?
- 과외 지원은 자녀의 개별 문제에 대한 지속적이고 새로운 초점을 어떻게 보장합니까 (평가?)
- 과외 지원은 학습 전략의 학습을 지원합니까 (어떻게? 내가 올바르게 학습하고 있습니까?) 아니면 문제 영역에서 추가 연습만을 목표로합니까 (과외의 의미에서)?
- 과외 치료가 자녀의 정신을 다스리거나 가능한 한 지속 가능한 방식으로 자녀를 도울 수 있도록 추가 치료 조치가 필요합니까?작업 요법; 심리 치료 조치; 자신감 쌓기, ...)
국내 판촉
언급 된 두 가지 옵션 외에도 부모는 항상 집에서 자녀를 격려하고 싶은 유혹을받습니다. 우리는 전체 론적 승진, 예를 들어 학교, 과외 및 가정 지원의 통합을 통해 어떤 것도 방해가되지 않으며 이것이 가능한 한 가장 성공적인 치료가 될 수 있습니다. 조화롭게 서서 국내 지원은 단순히 특정 콘텐츠를 열 번이나 간접적으로 살펴 보는 것이 아닙니다. 더 많은 압력 아이에게 운동하십시오. 특히 자녀가 이미 실패에 대한 두려움, 자기 의심, 불안에 시달리고 있다면 심리적 수준에서 자녀를 지원하고 개별 학교 문제에 대한 지원은 경험이있는 손에게 맡기는 것이 낫다고 생각합니다.
요약하면 국내 지원은 다양한 방식으로 수행 될 수 있다고 말할 수있다. 추가적인 학업 지원 외에도 이해, 따뜻함 및 안전을 통해 아동의 정신을 지원할 수 있습니다. 가정 지원은 다층적일 수 있지만, 우리 의견으로는 단독으로 수행해서는 안되며 학교와 협의하거나 과외 치료를 받아야합니다. 협력을 통해서만 아이의 복잡한 문제를 의미있는 방식으로 다룰 수 있습니다.
심리 치료 및 치료 형태의 치료
- 행동 요법
행동 치료는 심리적 학습과 행동 치료의 이론적 개념에 기반한 심리 치료의 한 형태입니다. 예를 들어 심층 심리학의 맥락에서와 달리 잠재 의식은 다소 종속적 인 역할을합니다. 행동 치료의 이론적 기초에 따르면, 정신 장애는 잘못된 학습 및 해당 강화 메커니즘으로 인해 발생하며 유아기, 즉 잠재 의식에서는 발생하지 않습니다.
행동 치료의 목적은 문제 지향적 방식으로 특정 상황에서 행동을 조사, 논의 및 변경하는 것입니다. 이것은 다른 방식으로 수행됩니다. B. 작동 조건에 의해. 표시된 문제 행동은 부분적으로 내적 태도에 의해 결정되고 강제되기 때문에 자신감 훈련과 같은 기술이 사용됩니다.
- 작업 요법
Ergotherapy는 일상 생활 (유치원, 학교, 직장, 일상 생활)에서 독립성이 회복 될 정도로 환자의 정신적, 심리적 능력뿐만 아니라 운동 장애, 감각 기관의 장애를 치유하기위한 치료 응용 프로그램입니다. 고려할 수 있습니다.Bobath 또는 Ayre에 따른 개념은 어린이 작업 치료 분야에서 Frostig, Affolter 등에 따른 개념뿐만 아니라 사용됩니다.
어떤 접근 방식을 따르 든 시작점은 동일합니다. 자녀의 주어진 조건에서 시작합니다. 아이는있는 곳에서 태워야합니다. 그에 따라 결함을 인식하고 치료에 통합해야합니다.
예를 들어, 감각 운동-지각 적 치료에 기반한 치료의 형태가 구별되어 움직임 순서, 시각-청각 지각 및 미세 운동 기술의 조정을 목표로합니다. 이 방향의 전형적인 대표자는 Affolter와 Ayres뿐만 아니라 Frostig입니다.
심층 심리 치료
심층 심리 치료는 일반적으로 갈등이나 발달 장애가 발생할 때 사용됩니다. 현재 문제를 기반으로 환자는 세션을 통해 스스로를 도울 수 있어야합니다. 치료사는 사람들이 스스로를 도울 수 있도록 돕는 것이 심층 심리 치료의 주요 목표로 정의 될 수 있도록 환자를 목표로 안내합니다.
깊은 심리적 형태의 치료에는 치료사와 환자 간의 신뢰 관계가 필요합니다. 이것은 작업이 목표 지향적이며 새로운 (단계) 목표가 항상 공식화되고 목표를 달성하기 위해 작업이 수행되도록 보장하는 유일한 방법입니다. 도달의 성공과 실패는 항상 심리적 토론의 초점입니다.
교육 조언
교육 상담은 아동, 청소년, 부모에게 문제가 발생할 때 다양한 경우에 사용할 수 있습니다. 결과적으로 교육 상담은 광범위한 도움을 제공하기 위해 광범위한 분야를 포괄해야합니다.
일반적으로 부모는 다양한 연락처로 도움을 요청합니다. 초기 논의 과정에서 문제가 설명되고 가능한 원인이 논의됩니다. 교육 카운슬러는 기밀 유지에 묶여 있으므로 토론에서 정직이 우선되어야합니다. 자세한 내용은 부모의 동의가있을 경우에만 청소년 복지 실, 학교, 유치원과 교환됩니다.
당면한 문제에 따라 초기 상담 후 진단 조사를 통해 원인을보다 정확하게 조사 할 수 있습니다. 심리 검사와 다양한 심리 치료 및 치료 적 접근 (개인, 그룹, 가족 치료)도 생각할 수 있습니다.
교육 상담 센터가 전면에 설치되어 바로 근처에 연락 창구가 있습니다. 이 조언을 제공하는 여러 조직이 있습니다. Caritas Association, Arbeiterwohlfahrt, 청소년 복지 사무소, 집사 작업 등. 아동 및 청소년 복지법에 규정 된 교육 상담에 대한 부모의 법적 자격으로 인해 이와 같은 상담은 무료입니다.
더 많은 난독증 문제
- 난독증의 원인
- 난독증의 증상
- 난독증의 조기 발견
- 난독증 진단
- 난독증 치료
- 난독증-LRS
- 읽기 및 철자 약점 (LRS)
- 부분적인 성능 약점
관련 주제
- ADHD
- ADS
- 난 산증
- 영재
- 집중력 저하
- 언어 장애
- 교육용 게임
"학습 문제"페이지에 게시 된 모든 주제 목록은 다음에서 찾을 수 있습니다. A-Z 학습 문제
