난독증의 조기 발견

넓은 의미의 동의어

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조기 발견의 정의

(서면 언어 영역에서) 문제가있는 모든 아동은 지원할 권리가 있습니다. 난독증 (최소한 평균 지능을 가진 부분적 수행 장애) 또는 일반적인 학교 문제, 예를 들어 산술적 약점, 하나 ADS 또는 ADHD, 하나 집중력 저하 또는 유사 때문이다.
읽기 및 철자 문제 또는 난독증을 조기에 인식 할 수있는 기회가 있지만이를 위해서는 처음부터 오류와 이상을 해석 할 수있는 개방성과 기본 지식이 필요합니다.

위험에 처한 어린이

수리력 문제와 달리 읽기 및 철자 약점 분야의 현재 연구에 따르면 읽기 및 철자 문제가있는 소녀보다 소년이 더 많습니다.
연구는 또한 대부분의 경우 이러한 불균형이 학교가 시작되기 전에 입증 될 수 있음을 보여주었습니다. 따라서 읽기 및 철자 분야에서 초기 이상과 나중에 문제가 밀접한 관련이 있다고 가정합니다.
소년들이 읽기와 철자에 더 자주 문제를 일으키는 경향이 있고 따라서 난독증으로 더 자주 고통받는 이유는 명확하게 밝혀지지 않았습니다. 유전 적 성향 외에도 호르몬 차이가 가정되지만 자기 성취 예언의 사실도 가정합니다. 자신의 수행 능력에 대한 자신감이 거의없고 독일어를 좋아하지 않는 어린이, 심지어 독일어에 대한 두려움을 느끼기까지하는 어린이는 읽기와 철자에 문제가 있습니다. . 어떤 이유로 든 학교에 대해 부정적인 태도를 가진 아이들도 마찬가지입니다.
기존의 집중력 부족, 과잉 행동 유무에 관계없이 ADD와 같은 다른 학습 문제가있는 어린이는 또한 수리력이 약한 경우에도 문어 ​​영역에서 문제가 발생하는 경향이 있습니다.

학교 초심자의 학습 요구 사항

어린이는 "백지 상태"로 학교에 오지 않습니다. 이미 가지고 있었다 유치원 지역에서는 문어와 많은 접촉이 있습니다.. 따라서 아이들이 학교에 입학 할 때 모든 능력을 발휘할 수 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다.

다른 것들이 있습니다 :

• 쓰기 언어 발달에 실수가 거의없이 문장을 쓸 수있는 아이
• 말하기 수준에서 의사 소통하는 아동
• "쓰기"가 완전히 읽을 수없는 아동.

아이들은 통과 언어 습득의 여러 단계다른 시간이 걸리고 지속될 수 있습니다.
서면 언어의 발달을 설명하고 단계로 나누는 다양한 모델이 있습니다.

Gudrun Spitta 모델은 많은 영역에서 우리의 관찰과 일치합니다. 아래 표에 설명되어 있습니다. 수준에 할당 된 연령은 대략적인 값을 설명합니다. 양방향의 변동을 생각할 수 있습니다.
우선, 더 나은 이해를위한 몇 가지 의견 :

• 소리 나 음소는 말한 문자 / 문자 조합,
• 자소는 쓴 문자 / 문자 조합.

하나는 하나를 말한다 음소-자소 할당 음성 문자 또는 음성 조합이 해당 문자에 할당되어 있음을 표현하려고합니다.

1 단계 :

• 또한 : 사전 의사 소통 단계라고 함
• 약 2 세에
• 아이들은 모델로부터 배우고, 어른들이 글을 쓰고, 모방하는 것을 봅니다.
• 낙서 그림이 만들어집니다.
• 일반적으로 낙서 그림은 십자형 선으로 만 구성됩니다.

2 단계 :

• 또한 : 사전 음성 단계라고 함
• 3 ~ 5 세 정도
• 낙서 그림,하지만 색칠 된 문자는 일부 문자와 비슷합니다.
• 어린이 인식 : 성인은 특정 이유로 문자를 사용합니다.
• 나중에 명확 해집니다. 성인은 편지를 사용하여 서로 의사 소통합니다.

3 단계 :

• 또한 : 세마포 닉 단계라고 함
• 약 3 ~ 5 세
• 아이들은 인식합니다 : 쓰기는 언어를 나타냅니다
• 아이들은 글쓰기를 처음 시도합니다.
• 일반적으로 "단어 골격"이 작성됩니다. 이것은이 수준의 아이들이 "쓰기"할 때 대부분 모음 (a, e, i, o, u)을 사용하지 않음을 의미합니다. 이것은 무엇보다도 성인이 문자를 "철자"하고 소리를 내지 않는다는 사실 때문입니다 : Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
• 스켈레톤 단어의 예 : Peter 대신 Ptr.
• !!! 각각의 소리가 난 후 자녀 앞에서 음성 방법과 이름 문자를 사용하십시오. 이것은 모든 문자와 연결이 소리에 따라 소개되는 학교 첫해에 작업을 더 쉽게 만듭니다.

4 단계 :

• 또한 : 음성 단계라고 함
• 약 5 ~ 7 세
• 어린이 인식 : 소리는 문자로 표현됩니다.
• 아이들은 "음성", 즉 그들이 말하는대로 씁니다.
• 예 : 사랑하는 형제 대신 alalipster 형제, 돌 대신 돌, ...

5 단계 :

• 철자 규칙의 통합이 증가하는 음성 표기 단계
• 약 1 학년 또는 2 학년 (6 ~ 7 세 정도)
• 아이들은 알아 봅니다 : 당신은 내가 쓴 것을 읽고 이해할 수 있지만, 글을 쓸 때 지켜야 할 추가 규칙이 있습니다.
• 깨달음을 통해 발생하는 문제 : 과잉 교정 : 바타는 아버지가되지만 파파도 종이가됩니다.

6 단계 :

• 개발 된 철자 기술로 전환하는 단계입니다.
• 약 8 년부터
• 음소-자소 할당은 안전하게 마스터됩니다.
• 첫 번째 규칙 : 대문자 및 소문자 규칙이 적용됩니다.
• 철자를 명확히하기 위해 품사, 단어 군, 어미 및 접두사가 사용됩니다.
• 기본 어휘의 확장과 점점 더 안전한 숙달.

따라서 아이들은 다른 "철자 단계"에서 학교에옵니다. 첫 번째 수업의 임무는 첫 번째 수업에서 모든 학생들을“한 지붕 아래”로 만들고 각 어린이를 개별적으로 격려하고 동기를 높게 유지하는 것입니다. 읽기 능력에 관한 초기 학습 상황과 비슷한 상황입니다.

아이는 학교를 시작하기 전에 읽고 쓰는 법을 배울 필요가 없습니다. 이 학습 과정은 보통 학교에서 이루어집니다! 다음 표에는 이전의 쓰기 언어 및 읽기 개발에 중요했으며 후속 개발 단계에서도 매우 중요한 기본 요구 사항이 나열되어 있습니다.
이것들은:

특히 지각은 읽고 쓰는 것을 배우기위한 준비에 특별한 역할을합니다. 읽기와 쓰기를 배우는 과정에 없어서는 안될 다른 언어 인식 서비스 사이에 구별이 이루어지며, 어떤 방식으로 다른 인식 영역을 서로 연결합니다.
또한 아이가 일정 시간 동안 집중할 수 있어야합니다. 학교 첫해에 아이는 15 분에서 20 분 동안 과제에 집중할 수 있어야합니다. 할 수 없다고해서 집중력이 부족한 것은 아닙니다. 하지만 집중력을 키워야한다는 뜻입니다.

학습을위한 많은 차이점과 시작점은 주로 유치원에서 초등학교로의 교육 전환을 필요로합니다. 많은 문제가 처음에만 존재하며 추가 간섭없이 저절로 해결되는 경우가 많습니다. 그러나 또한-그리고 이것은 숨겨서는 안된다-아이들, 그들의 것 학교 등록 문제 학교 공포증을 포함한 실제 위기를 굳히고 촉발 할 수 있습니다. 이에 대한 증상으로는 공격성, 안절부절 못함 ( "안절부절 못함"), 부주의, "근거없는"울음, 학습 차단, 과도한 요구 등이 있습니다.
따라서 (중등) 학교에서 성공할 수있는 방식으로 전환을 설계해야하는 것은 매우 중요합니다. 그러나 이것은 유치원과 학교의 유일한 임무 일뿐 만 아니라 아동의 발달과 양육에 중대한 영향을 미치고 동반하는 부모의 임무이기도합니다. 학교에서 발생하는 많은 문제는 적절한 민감도와 적절한 진단 조치 및 기술을 통해 아동의 유아원 발달 과정에서 확인할 수 있습니다.

음성 인식

위에서 이미 지적했듯이 말을 지각하는 능력은 일반적인 지각과 밀접한 관련이 있습니다. 일반적인 지각 능력의 발달 없이는 전혀 불가능하다고 말할 수도 있습니다. 그러나 이것은 또한 인식 훈련이 읽고 쓰는 학습에 막대한 영향을 미친다는 것을 의미합니다.
Breuer / Weuffen은 모든 언어, 쓰기 및 읽기 기술의 기초를 형성하는 소위 차별화 기술이라는 서로 다른 언어 인식 기술을 구별합니다.
다음 영역의 문제가 조기에 인식되지 않으면 난독증 또는 난 산증과 같은 부분적인 성능 약화가 발생하거나 읽기 및 쓰기 약점 (LRS) 또는 산술 약점이 발생할 수 있습니다.

다음과 같이 구분됩니다.

구별하는 능력 ...

... 광학-graphomotor 영역 :

• 읽기와 쓰기를 배우기위한 전제 조건들은 것을 쓰기로, 쓰기로 변환하는 능력을위한 전제 조건
• 단순한 기호의 추적과 마찬가지로 문자를 복사하는 것은 어렵습니다.
• 유사하게 보이는 문자의 광학적 혼란 (b / d / q / p), ... : 공간-위치- "성장"할 수있는 불안정성 또는 최악의 경우 문자 할당의 약점으로 인해 굳어짐 .
• 읽는 동안 단어 추측
• 쓸 때 누락 된 문자 (단어 골격)
• ...

... 음성-음향 범위 :

• 좋은 청력은이 분야에서 성공하기위한 전제 조건입니다.
• 이 분야의 좋은 기술은 정확한 발음을위한 전제 조건입니다. 올바른 발음을 사용하면 소리와 올바른 철자를 정확하게 써서 정확한 철자를 암기 할 수 있습니다.
• 운율 단어 구별 문제 (마우스-타조, ...)
• 특정 소리를 올바르게 발음하지 못하는 어린이 (g는 d로 표현됨, 예를 들어 페인트 대신 demalt)는 음성 학적 약점을 나타낼 수 있습니다.
• 다른 사람들 사이에서 문제가 발생합니다. 단어의 소리를 듣기 어려운 아이들에게. 학교 첫해에 특정 소리와 문자가 도입 된 후 이러한 소리 분석 연습이 수행됩니다. 아이들은 소리가 나는 곳을 결정해야합니다 (시작-중간-끝). 예를 들어 다음과 같습니다.
  아이들에게는 다른 그림이 표시됩니다. 의자, 코끼리, 꽃. 아이들은 그들이 찾고있는 소리가 들리는 지점에 십자가를 놓았습니다. 첫 번째 사진 (의자)에서 "St"가 들리는 곳은 어디입니까? 두 번째 사진 (코끼리)에서“e”가 들리는 곳?, 세 번째 사진 (꽃)에서“e”가 들리는 곳은 어디입니까?

... 운동 감각-관절 부위 :

• 이 분야의 좋은 기술은 자신감있는 발음, 정확한 소리 분석, 소리의 정확한 발음 및 단어 내 소리 연결을위한 전제 조건입니다.
• 안전한 발음은 말하기 운동 기술이 잘 발달되어있어 어린이가 소리의 발음에 필요한 해당 입과 혀의 움직임을 이해할 수 있다는 것을 전제로합니다.
• 말하기 운동 기술과 미세 및 총 운동 기술은 밀접하게 연결되어 있습니다. 심한 운동 또는 미세 운동 영역에 문제가있는 어린이는 종종 언어 운동 문제가 있으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.
• 발음하기 어려운 단어를 반복하여 실력을 확인합니다.
• 비정상적인 반복은 아이들이 단어를 쓸 때 종종 자신에게 부드럽게 말을하기 때문에 문제가됩니다. 잘못 읽 히면 잘못 기록됩니다.

... 선율-내 국가 지역 :

• 즉, 톤이 음악을 만듭니다. 즉, 강조에서 "라인 사이"의 분위기와 정보를 인식하는 능력입니다.
• 언어에 대한 반응은 이미 자궁에서, 즉 언어가 실제로 습득되기 전에 형성됩니다.
• 그렇게 말하는 것은 이해되지 않습니다. 긍정적 인 것과 부정적인 것, 그리고 아마도 중립적 인 분위기를 구분합니다.
• 연구에 따르면 1 학년의 약 10 %가 노래를 멜로디와 리드미컬하게 올바르게 부르는 데 문제가 있다고합니다.
• 그러나이를 수행 할 수있는 능력은 언어를 올바르게 이해하기위한 기초입니다.
• 아이들이 익숙한 단어를 강조하여 읽을 때 실수를한다면, 이것은 실제로는 알려져 있지만 그 단어가 그 의미로 이해되지 않았 음을 항상 보여줍니다. 따라서 멜로디 구분은 읽은 텍스트의 이해와 적용에 매우 중요합니다.
• 선율 적으로 구별하는 능력이 반드시 아동의 특정 음악성을 의미하지는 않습니다.
• 철자 능력이 좋지 않은 아이들은 종종 여기에 결함이 있습니다

... 리드미컬 한-구조화 영역 :

• 박수를 치는 순서와 함께 언어 구절의 리드미컬 한 암송은 어린이의 선율과 강연 능력에 대한 첫인상을 줄 수 있습니다. 철자 능력이 좋지 않은 아이들은 여기에 문제가 있음이 밝혀졌습니다.
• 리듬이 반드시 멜로디와 함께 나타날 필요는 없습니다.
• 예를 들어, 소리 연결을 바꾸거나 뒤틀거나 문자를 생략하는 것과 같은 읽기 오류는 단어의 리드미컬 한 구조가 기록되지 않았다는 신호입니다.
• 연구에 따르면 리드미컬 구조 영역에 약한 어린이는 일반적으로 처음 수업, 특히 첫 번째 읽기 수업과 학습 과정에서 문제가 있습니다.

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