난독증 진단

• 넓은 의미의 동의어

넓은 의미의 동의어

난독증, 난독증, 난독증 고립 또는 제한적 읽기 및 철자 약점, LRS, 읽기 및 철자 장애, 부분적 수행력 약화, 부분적 수행 장애.

정의

하나 아래 난독증 지적 발달의 손상은 결정될 수 없지만 읽기와 (철자) 쓰기에서만 나타나는 특정 약점을 이해하므로 평균 이상의 지능을 가지고 있습니다.

난독증의 진단은 일반적으로 부적절한 교육으로 인한 것이 아니라 읽기, 쓰기 및 철자에만 관련된 문어에 문제가 있음을 보여주는 관찰의 결과입니다.

따라서 특정 진단은 아동과 그 성과에 대한 면밀한 관찰 선행했습니다. 조짐 모든 증상이 항상 어린이에게 적용되어야하는 것은 아닙니다. 반대로 새로운 증상이 항상 나타날 수 있으므로 증상 목록이 완전하다고 주장 할 수 없습니다.

그러나 일반적으로 난독증 아동에서 다음과 같은 증상이 관찰 될 수 있습니다.

• 느리고 멈춘 독서
• 문자 인식 및 이름 지정 문제
• 헷갈리는 글자, 모양의 유사성 b-d-p-q (공간적 위치) 또는 비슷한 소리 (d-t, g-k, b-p, ...)
• 추측하고 혼란스러운 단어
• 긴 단어 반복 문제 (예 : 기관차, 선장, 등대지기 등)
• 자신의 언어 문제
• 글자와 소리를 함께 갈 때 문제
• 진단의 일부로 검사하고 문제 영역에 할당해야하는 철자 오류가 많습니다.
• 받아쓰기 (음성 합성) 후 소리에 맞는 단어 (= 말하면서 쓰는 단어, 예 : 꽃)를 쓰는 데 문제가 있습니다.
• ...

진단

난독증 개념의 역사적 변화와 유사하게 진단의 차이도 눈에 띕니다. 오늘날에도 여전히 다른 진단 절차와 접근 방식이 있습니다.

원칙적으로 읽기와 철자 문제는 나쁜 경험에서 발생합니다. 그러나 이것이 난독증이 있음을 의미하지는 않습니다. 이와 관련하여 명확한 진술을하기 위해서는 문제가 다른 원인 (운동 부족, 신체적 질병, 기타 학습 문제 등)으로 인한 것이 아닌지 확인해야합니다.

특히 오류 유형 (정의 참조)이 누적되고 기타 일반적인 증상이 눈에 띄게되면 부모와 교사간에 대화가 이루어져야합니다. 일반적으로 첫 번째 진단 절차는 학교에서 수행 할 수 있습니다. 추가 진단 절차 (예 : 지능 진단)가 필요한 경우 학교 심리 서비스를 요청할 수 있습니다. 그러나 해당 지역의 교육 상담 센터 또는 아동 및 청소년 심리학자에게 직접 연락 할 수도 있습니다.

원칙적으로 진단 절차는 사전 논의로 시작해야합니다. 대화 중에 개별 사건에 대해 논의 할 수 있으며,이를 통해 읽기 또는 쓰기 약점 (난독증)의 존재에 대한 결론을 도출 할 수 있습니다. 예를 들어 산전, 전후 또는 산후 사건, 유아기 질환, 가족 및 학교 상황, 업무 행동, 스트레스 상황 처리 등이 이에 해당합니다.

아동의 개별 수행에 대한 정보를 제공 할 수있는 표준화 된 테스트 절차는 첫 번째 접촉 이후에만 사용해야합니다. 지능 테스트와 읽기 및 철자 테스트가 일반적으로 수행됩니다.

진단은 문제에 이름을 부여하는 것을 목표로 할뿐만 아니라 기본적으로 개별 지향적 인 지원이 이루어 지도록 보장합니다. "support"와 "diagnostics"라는 두 단어는 "support diagnostics"라는 합성어가되며 그 내용은 아래에서 설명합니다.

자금 진단

지원 진단은 진단을 내리는 데 그치지 않고 적절한 지원 및 치료와 관련하여 구체적인 진술을한다고 주장하는 진단으로 이해됩니다.

자금 지원 진단은 "난독증"진단이 모든 문제의 근본적인 악을 인식하지 못하도록하고 진단에 의존 할 수 있도록합니다. 특히 난독증이 "유행"으로 선언 된 70 년대와 80 년대에 난독증 진단은 노트 등을 보호하여 읽기 및 철자 문제를 피할 수있는 기회를 나타 냈습니다.

어떤 상황에서도 지원 진단에 의존해서는 안됩니다. 오히려이 특정 진단은 특정 형태의 운동을 통해 문제를 해결하는 데 도움이 될 것입니다. 오류 진단은 특별한 방식으로 오류를 평가하고 표준화 된 방식으로 다양한 학습 및 지원 영역에 할당합니다.

자금 진단의 구성 요소

이미 언급했듯이 자금 진단의 개념은 단어의 두 부분으로 구성됩니다. 한편으로는 차별화 된 진단에 중점을두고 있으며, 다른 한편으로이 진단은 개인 중심의 지원에 대한 표적 진술을 제공 할 것으로 기대된다.

자금 + 진단 = 진단 자금.

자금 진단에는 다음이 포함됩니다.

1. 첫 번째 일반적인 문제를 보여주는 기본 기술 및 학습 관찰 분석 (위 참조)
2. 아동 발달의 문제 및 비정상 결정 (출생 전, 출산 전후 문제, 가족 내 독서 소비 감소, 부모의 역할 모델 성격 등)
3. 지능 진단 : 서면 언어에 기반하지 않은 지능 테스트를 사용하도록주의해야합니다. 이러한 지능 테스트를 "비언어적 지능 테스트"라고합니다. 특정 작업에 의한 읽기, 쓰기 및 철자 문제로 인해 지능이 감소되는 것을 피해야합니다.
4. 표준화 된 테스트 절차를 사용하여 현재 언어 상태, 읽기 및 철자 개발의 결정 및 기록
5. 표준화 된 테스트 절차의 값 비교, i. 지능 테스트 점수를 읽기, 언어 및 철자 테스트 점수와 비교합니다.

첫 번째 의심은 교사 나 부모로부터 올 수 있습니다. 그런 다음 부모와 교사 사이에 문제와 자녀의 학습 행동을 다루고 논의하는 대화를 나누는 것이 좋습니다. 안타깝게도 교사는 모든 시험 절차를 다룰 수는 없으므로 자금 지원을보다 효과적으로 목표로 삼는 데 더 도움이 될 것입니다. 교사의 판단이 너무 주관적이어서 장소에서 의문의 여지가 있다는 비판이 있지만 학교 심리 서비스 또는 아동 및 청소년 심리학자의 진단은 일반적으로 과제와 관련하여 아동의 성과에 대한 통찰력을 제공합니다. 테스트 실행의 순간. 그들은 종종 "상황에 눈이 멀었다"는 비판을 받기 때문에 모든 객관성에도 불구하고 아동의 개성을 충분히 고려하지 않습니다. 그런 다음 추가 진단 조치에 대해 논의합니다.

기본 기술 분석

기본 기술은 문어 습득에 특히 중요한 기초입니다.
읽기 및 (철자) 쓰기 기술 습득과 관련하여 다음이 포함됩니다.

• 훌륭한 운동 능력 (= 단어가 어떻게 쓰여지고이 지식을 사용하는지 아는 것)
• 소리를 분석 할 수있는 능력 (음역 = 철자법 (A, Be, Ce, ...)과 달리 단어에서 말한 문자는 단어에서 사용되는 대로만 발음됩니다 : BAUM-B AU M, 여기서 B는 BE로 사용되지 않음) , AU는 A 및 U로 말하지 않고 M은 EM으로 말하지 않음)
• 청각 차별 기술 (예 : 소리 : b-d, g-k, ... 또는 단어 : 바지-토끼 등 귀와 작은 차이를 인식하는 능력)
• 운동 적 차별 기술 (= 움직임을 수행하고 인식하는 능력. 말하기 장치의 미세한 움직임과 관련된 서면 언어 습득 분야 (예 : 읽기 또는 쓰기시, 처음에는 항상 크고 조용한 발음을 통해 발생 함))

개별 문제 영역의 극복 / 최소화가 가능성이 높을수록 가능한 손상을 더 일찍 발견 할 수 있습니다. 이는 아동의 언어 발달의 중요한 단계가 아직 완료되지 않았기 때문입니다. 언어 관련 지각 선을 진단하는 한 가지 방법은 예를 들어 Breuer / Weuffen 개발 "Verbosensomotorischen 차별화 테스트",이를 통해 유치원 아동 및 / 또는 학교 아동의 선율 및 리듬 기본 구성 요소뿐만 아니라 광학 및 운동 감각을 시작 수업에서 확인할 수 있습니다. 이것은 특정 발달 수준의 분류를위한 테스트가 아니라 음성 인식 성능의 개별 수준을 결정하는 테스트입니다.

지능 진단

난독증 (부분적 성능 약점)은 평균 이상의 지능이 정상임을 의미합니다. 읽기 및 철자 영역에서 문제가 고립되어 발생합니다. 특히 난독증이 우세한 경우 영재 성을 배제 할 수 없습니다.

지능을 측정하는 데 사용되는 지능 테스트는 다릅니다. 지능 지수는 일반적으로 유효한 척도가 아니지만 특정 테스트 절차와 관련하여 현재 지능 수준을 반영하기 때문에 어떤 절차가 사용되었는지 전문가 보고서에 기록해야합니다.

지능 지수를 결정하고 지능과 개별 개발 수준을 측정하는 방법은 매우 다양하므로 여기서는 몇 가지 테스트 방법을 예로만 설명합니다. 한편으로는 HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder)와 CFT (Culture Fair Intelligence Test)를 상당히 자주 사용했기 때문입니다.

HAWIK는 그림 추가, 일반 지식, 산술 추론 등과 같은 다양한 하위 테스트를 사용하여 실용적, 언어 적 및 일반 지능을 테스트합니다.

CFT는 규칙을 인식하고 특정 특성을 식별하는 아동의 개별 능력을 측정합니다. 또한 아동이 비언어적으로 문제를 파악하고 해결할 수있는 정도를 측정합니다. 전체적으로 테스트는 5 개의 다른 하위 테스트로 구성됩니다.

맞춤법 진단

있습니다 맞춤법 검사를 수행하기위한 다양한 테스트. 이러한 테스트 방법 중 상당수가 10 년 이상 사용 되었더라도 반드시 오래된 것은 아니지만 새 버전을 통해 반복적으로 조정 및 조정되었습니다.
다양한 테스트 절차는 각 성능 수준에 맞게 조정됩니다. 이는 다음을 의미합니다. 개별 학년 수준과 난이도가 유사한 특정 시험 절차가 있습니다. 일반적으로 이름 뒤의 숫자는 절차가 적합한 학년을 나타냅니다.

예: DRT 2 약자 2 학년을위한 Dignostic 철자 시험, 이를 통해 테스트를 수행하는 데 가장 적합한 시간이 정확하게 결정됩니다. 이 예에서는 두 번째 학년도의 마지막 두 달과 세 번째 학년도의 첫 두 달입니다.

진단 읽기

철자 영역과 마찬가지로 읽기 진단은 다양한 읽기 영역에서 발생한 오류를 분석합니다. 단어를 소리내어 읽는 것 외에도 텍스트를 이해하는 능력에도주의를 기울여야합니다.

읽기 능력은 다양한 하위 영역으로 세분화 될 수 있으며, 숙련 된 독자는 자동으로 무의식적으로 실행됩니다. 예를 들어, 더 이상 단어를 읽기 위해 모든 소리 (음성 문자 / 음성 문자 조합)를 분석하고 이름을 지정할 필요가 없습니다. 예를 들어, 숙련 된 독자는 특정 소리와 단어를 한 눈에 인식하고 기억에서 이름을 지정합니다.

다음 표는 읽기 영역의 문제를 해석하기위한 조기 진단 조치에 대한 정보를 제공합니다. 그들은 학교 첫해에 사용할 수 있지만 아이들은 처음 몇 달 동안 성장할 수있는 기회를 주어야합니다. 일부 어린이의 경우 읽기 과정을 시작하는 것이 쉽지 않습니다. 필요한 연습과 습관으로 초기의 어려움을 신속하게 파악할 수 있습니다. 물론 개발은 조기에 모니터링해야합니다. 여기에 문제를 너무 빨리 할당하지 않도록 경고해야합니다!
자금 진단 개념에 따르면, 먼저 광범위한 진단을 내리지 않고도 학습 과정 관찰을 통해 문제를 항상 구체적으로 해결할 수 있습니다.

진단 하위 영역 읽기

• 시각적 분석
  • 자체 및 단어 내에서 개별 문자를 인식하는 능력
  • 대문자와 소문자에서 일치하는 쌍을 찾는 기능 (예 : M 및 m 할당)
  • 문자의 혼란에서 단어가 형성하는 데 필요한 문자를 찾는 기능
  • 단어 어간 등과 같은 신호 그룹을 인식하는 기능
  • 유사하게 보이는 일련의 단어에서 단어 인식
  • ...
• 음성 문자 할당
  • 글자를 인식하고 발음하는 능력
  • 모음의 이름을 지정하는 능력 a, e, i, o, u
  • 자음을 발음하는 능력
  • 이중 (mm, nn, ll, ...) 및 움라우트 (ö, ä, ...) 사용 가능
  • ...
• 청각 분석
  • 처음에 소리를 인식하고 재생하는 능력
  • 단어 속의 소리를 인식하고 재현하는 능력
  • 단어 끝에서 소리를 인식하고 재생하는 능력
  • 비슷한 소리를 구별하는 능력 (b-p, d-t, g-k, ...)
  • ...
• 청각 시각 분석
  • 시각적 결과도 명명해야한다는 차이점과 함께 시각적 분석을 참조하십시오.
• 사운드 합성
  • 공감 및 보컬 사운드를 결합하는 기능 (la-le-lu-li, ...)
  • 글자를 연결하여 단어를 형성하는 기능
  • 자음이 쌓이는 단어를 읽는 능력
  • ...
• (의미있는) 독서
  • 적절한 그림과 단어를 일치시키는 능력
  • 문장에 적절한 그림을 할당하는 능력. 읽은 문장을 기반으로 그림에 누락 된 세부 정보를 추가하는 기능 (읽기-페인트-시트, ...)
  • 간단한 짧은 텍스트를 지능적으로 읽을 수있는 능력
  • 읽은 내용을 자신의 말로 표현하는 능력
  • 외국 텍스트를 포괄적으로 이해하는 능력
  • ...

철자 분야와 마찬가지로 읽기 성능을 검사하는 표준화 된 테스트 절차가 있습니다. 또한 일상 생활에서 어린이의 독서 행동은 귀중하고 중요한 정보를 제공합니다. 예를 들어, 텍스트 이해 능력을 확인하기 위해 표준화 된 테스트 절차가 반드시 필요한 것은 아닙니다. 이 능력은 학교 첫해에 간단한 절차를 사용하여 분석 할 수 있습니다. 예를 들어, 어린이에게 문장을 읽고 그림으로 누락 된 물건을 추가하도록 요청하는 소위 읽기 그림 시트가 여기에 포함됩니다. 단어-이미지 할당은 또한 자녀의 텍스트 이해 능력에 대한 초기 결론을 제공합니다. 그 동안 텍스트의 이해를 결정하는 추가 작업이 중등 학년을 위해 개발되었습니다.

요약

"난독증"이라는 판단은 의지 할 진단이 아닙니다. 특별한 방식으로, 이제 진단 후 적절하고 성공적인 치료가 필요합니다. 이로 인해 초기 인벤토리 후 초기에 진단 결과에 따라 자금이 조달 될 수 있지만 자금 및 치료 자체도 진단 및 치료 적으로 반복적으로 확인되어야합니다.

읽기, 쓰기 및 철자법의 어려움은 일반적인 발달, 사회화 능력 또는 작업 구조화의 문제를 통해 업무 행동에서 자신을 표현하기 때문에 종종 실패 또는 학습 차단에 대한 완전한 두려움을 유발하므로 지원 진단은 어린이 중심이어야합니다 아이와 함께있는 사람들에 의해 수행되고 수행된다 적어도 일주일에 한 번 함께 작업.

항상 자금 조달에 대한 귀중한 정보를 제공하는 방식으로 설계되어야합니다. 결과적으로 계속해서 결정되는 자금 요구 사항 진단과 치료는 몇 번이고 조정되고 실행되어야합니다.

궁극적으로 개인 치료에도 사용됩니다. 신뢰할 수있는 연락 특히 중요한 아이에게. 특히 심리적 수준은 자금 조달과 관련하여 종종 잊혀집니다. 그러나 자녀의 정신은 끊임없는 실패 감의 영향을 받기 때문에 특히 중요합니다. 실패의 느낌이 불편하고 궁극적으로 자기 의심으로 이어진다는 것을 누구나 알고 있습니다.그 결과 종종 이러한 불쾌한 상황을 피하려고합니다. 따라서 전체 학습 블록에 대한 거부 태도는 드문 일이 아닙니다.

우리 의견으로는 학교 (교육학)와 치료사 (심리학)의 결합 좋은 조합을 나타냅니다. 교육적 기술을 통해 학교는 모든 교훈적 조치와 방법으로 구체적이고 개별적인 지원을 다룰 수 있으며 치료 과제는 아동의 정신에 맞춰 조정될 수 있습니다. 안타깝게도 특수 학교 수업에서 난독증 관련 지원을 통합하는 것은 매우 어렵습니다. 예를 들어 25 명의 어린이가있는 수업의 많은 어린이는 종종 개별 지원이 필요하기 때문입니다. 다른 유럽 국가 에서처럼 한 학급의 모든 교사가 학급 규모를 줄이는 것 외에도 특수 교육 교사 또는 아동 및 청소년 심리학자를 옆에두면 좋을 것입니다.

그렇지 않은 한 치료사와 담임 교사는 수시로 협조치료를 학교 과목 영역에 맞추고 학교 + 치료를 맞추기 위해.

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